语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网收拾的一年级语文《平平搭积木》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《平平搭积木》原文
平平搭积木，搭了四间房屋。
平平，平平，
这部分房屋都给哪个住？
一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给父母住。
平平，平平，
还有一间呢？
还有一间啊，
给没房屋的人住。
平平还要搭
不少不少的房屋，
给大伙住。
一年级语文《平平搭积木》教材
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“双人旁”。
2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。
3、知道课文内容，了解从小就要关心其他人。
4、培养积极主动的学习习惯。
认字和朗读课文，要让学生自读自悟，了解课文包含的道理。
积木，多媒体课件，生字卡。
二课时
1、课时
1、谈话激趣，揭示课题
认识“平、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。
2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。
3、哪个有好办法帮大伙记住这个“搭”？指名读。
4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大伙叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今天大家学习的课文，齐读课题：平平搭积木。
2、初读课文，整体感知
读课文，需要：读准字音，读通句子，用自己熟知的符号标出本课的生字词。想一想读懂了哪些，还有什么词句不懂。
3、读准字音，再读句段
1、读准字音。
（1）读准前后鼻音的生字：间、非常、平。
学生自由拼读，对比剖析字音。
学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房屋”。
“平平还要搭不少不少的房屋，给大伙住。”
反馈，交流：说说你发现了什么。
（2）读准轻声音节：呢、啊。指名读。
学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没房屋的人住。”说一说：你要提醒大伙注意哪些地方？
（3）小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长教导小组学习。
游戏：猜字。背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有些字猜，“是否*字？”直到猜对为止。
2、精读句段。
过渡：小朋友真棒！一下子就记住了这部分字婴幼儿的名字。假如老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一块儿试一试。
（1）“平平，平平，这部分房屋给哪个住？”
指名读，其他小朋友边听边想：这话是哪个对哪个说的？
教导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在做什么？奶奶的表情、动作是什么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、非常高兴、合不拢嘴等）想一想，平常奶奶是如何和你说话的？
自由朗读。指名朗读。
（2）“平平，平平，还有一间呢？
还有一间啊，给没房屋的人住。”
指名读。想一想，这两句话是哪个说的？
教师进行不一样语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。
男女分角色赛读。
（3）“平平还要搭不少不少的房屋，给大伙住。”
平平，搭呀搭呀，搭了不少不少的房屋。出示：平平还要搭不少不少的房屋，给大伙住。教导朗读。（啊，平平搭了那样多房屋。平平真热心。）这下子哪些人有房屋住了？（爷爷、母亲、姐姐、奶奶……）
3、朗读全文。
4、自主识字
过渡：小朋友，别忘了每次大家认识新朋友后的任务──把生字婴幼儿送回家（识字袋）
1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡，组织讨论：每一个生字用什么方法识记，分别把它们送回我们的家。
2、全班交流。
5、写字教导
1、让学生先观察两个字“业、平”在田字格的地方，注意竖笔的地方及长、短的变化。
2、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的'撇、捺张开的角度要大，以维持字体的平稳。
3、学生书空，描红、练写。
2、课时
1、复习巩固
1、谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设漂亮的家园吗？
大家知晓，造房屋之前都要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，假如你能叫出它的名字，那它就是你了。
2、选材料（复习生字词：这部分、都、搭、平常、住、没、不少、四间房屋）
3、多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
4、看画面，训练用“啊、呢”说话。
如：啊！这房屋真美！工人叔叔真能干！
这房屋给哪个住呢？这房屋用来做什么呢？
2、分角色朗读
1、学生自由朗读全文，并考虑：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？
2、小组内分角色朗读。
（1）启发学生回忆平常在家是如何和奶奶说话的，奶奶又是如何说的。
（2）需要：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得纯真无邪、自然，透露出平平自豪的心情。
（3）先教导一个小组分角色朗读，再让大伙分头在小组内朗读。
3、谈话。
（1）你知晓平平为何要如此安排吗？
（2）平平为何还要搭不少不少的房屋给大伙住？
（3）你喜欢平平吗？为何？
3、说话训练，扩展延伸
1、结合画面，配乐朗读。
不少不少的房屋，非常高非常高的山
非常清非常清的河水非常绿非常绿的树
2、看画面填空。
非常红非常红的__________（西红柿、苹果、杨梅等）
非常大非常大的__________（西瓜、窗、房屋等）
非常_____非常________的路非常______非常________的
3、看画面说句子，用上下面的短语。
非常美非常美的花非常长非常长的火车
非常绿非常绿的小草非常小非常小的珍珠
4、训练说话。
以“我长大了做什么”为题进行说话比赛。
（1）小组讨论、交流。
（2）各小组代表参加全班比赛。
4、写字教导
1、出示“平、书”生字卡，注意读准字音（后鼻音、翘舌音）。
2、学生观察两个字在田字格中的地方，特别注意竖笔的地方。
3、教师范写，引导学生不同“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不一样。
4、学生练写，教师巡视。
一年级语文《平平搭积木》教学深思
在教学《平平搭积木》这一课时，我第一出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想了解些什么？”有的学生说：“平平用积木搭什么？”“平平为何要搭积木？”“平平搭得如何？”通过这部分问题来激起学生的阅读兴趣。第二，让学生携带上面的问题反复读课文。需要读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有什么词句不懂。第三，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平怎么样？为何？你想对平平怎么说？
教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最常常非常重要的方法，朗读是理解、积累、进步语言、激起情感的要紧渠道。新课程强调“各个学段的阅读都要看重朗读。”通过实践，我领会到了朗读在学语文中有哪些用途。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教程识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激起学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了需要教学的生字，多次朗读这部分生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给父母住；一间给没房屋的人住；他还要搭很多的子，给大伙住。通过朗读让学生感受到平平那种关心他人的品质。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好小孩。在情境图的帮忙下，在分角色朗读中学生又感悟除去奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
